الرياضيات والفلك تقانة المعلومات علم المواد الهندسة الكهربائية النقل والبنية التحتية صناعة النسيج الهندسة المدنية الطاقات المتجددة المناخ والبيئة وإدارة النفايات الصلبة التقنيات التربوية والحاسوبية علوم التربية علم الاجتماع والإنسان علم الاقتصاد التجارة والمحاسبة علم القانون هندسة السيارات علم الطَبِيعيات (الفيزياء) علم الكيمياء علم الأرض علم الزلازل علم الأرصاد الجوية علوم البحار هندسة النفط علم الأحياء الصحة وجسم الإنسان علم الوراثة علم الصيدلة الحرب الكُهَيْرِبِيّة الاستشعار عن بعد الطب البيطري التشريح العياني البناء والنجارة الطباعة والكهرباء تقانات الأغذية الإعلام والتواصل الفلسفة وعلم النفس الفن، التسلية والرياضة علوم اللغة والأدب الجغرافيا والتاريخ هندسة المياه
"دراسة تبدأ بتحديد/ بالتعرف على الأشخاص الذين يعانون من المرض المراد متابعته (أو متغير مخرج آخر)، ومراقبة مناسبة (على سبيل المقارنة، أو كمرجعية) تتمثل في مجموعة من الأشخاص غير مصابين بالمرض. يتم فحص العلاقة بين خاصية أو علامة لهذا المرض من خلال مقارنة الحالات المرضية وغير المرضية فيما يتعلق بتواتر وجود الخاصية، أو مستوياتها في كل مجموعة من المجموعتين.
يمكن اعتبار أن الدراسة 'بأثر رجعي' لأنه تبدأ بعد ظهور المرض، وترجع إلى العوامل المسببة المفترضة. قد تكون 'دراسة حالة مع مراقبة' تراكمية 'مستقبلية' وذلك عندما يتم تشخيص كل حالة جديدة ويتم إدراجها في الدراسة. ومع ذلك، لا تزال مثل هذه الدراسة تحمل إسم 'بأثر رجعي' لأنها تبحث في الخلفيات، من النتائج إلى المسببات. مصطلح 'الحالات' ويستخدم مصطلح 'المراقبة' أحيانا لوصف المواد في تجربة عشوائية، ولكن مصطلح 'دراسة حالة مع مراقبة' لا ينبغي أن يستخدم لوصف مثل هذه الدراسة (من الماضي، 1988)."